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《R语言及应用》课程“线上”+“线下”混合式教学模式初探论文

发布时间:2021-04-27 08:37:54 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.lljyb.com):

摘要:R是一个开源的数据分析环境,已在数据处理、计算挖掘和图形可视化里得到越来越广泛应用,是高校学生必须掌握的技能之一。然而,传统的教学模式是教师教为主,学生学为辅,整个教学过程比较机械,师生互动较少,难以满足R语言及应用的课程需求。基于R语言教学的独特性和复杂性,本文提出“线上”+“线下”混合式教学模式,实最全菠菜网“教—练—答—用”四个环节统一协调,提高学生的分析和解决问题的能力,以期为R语言类课程的教学提供参考。

关键词:R语言;课程;线上线下;混合式教学

本文引用格式:周磊,等.《R语言及应用》课程“线上”+“线下”混合式教学模式初探[J].教育最全菠菜网代化,2020,7(50):9-12,26.

A Preliminary Study on the Online and Offline Hybrid Teaching Mode of the“R Language and Application”Course

ZHOU Lei,LIU Li,HUANG Xian-de

(School of Oceanography of South China Agricultural University,Guangzhou Guangdong)

Abstract:R is a free software environment,which has been more and more widely used in statistical computing and graphics.It is one of the skills that college students must master.However,the traditional teaching mode is teacher-centered,whereby the whole teaching process is rather mechanical with less teacher-student interaction,which is difficult to meet the curriculum requirements of“R language and application”course.Based on the uniqueness and complexity of R language teaching,this paper proposes a hybrid teaching model of“online+offline”to realize the unified coordination of the four links of“teaching-practice-answer-use”,and to improve students’ability to analyze and solve problems.This study should provide references for the teaching of R language courses.

Key words:R language;Course;Online and offline;Hybrid teaching

一 引言

R是一个开源的数据分析环境,已在数据处理、计算挖掘和图形可视化里得到越来越广泛应用,是目前最受欢迎的数据处理、分析和绘图平台之一[1]。随着测序技术的发展和计算机技术的进步,大量生物信息数据产生[2]。大数据和AI时代背景下,传统的商业统计软件已经很难满足当前的数据分析需求。R语言由于自由、免费、开源、功能强大而得到了世界各国研究工作者们的喜爱[3]。成为世界上最强大的统计语言之一,在科研领域非常流行[4]。

尤其在生态学领域,超半数论文的数据分析是用R语言完成的[1]。因此,掌握R语言基本概念、基本理论和基本操作方法,结合统计学与R语言进行教学,使学生独立完成学位论文中所涉及的统计数据以及可视化等内容,是构成高效学生科研素养的重要组成部分。高等学校应当重视R语言的教学,培养出与国际接轨、适合世界信息化潮流的一流人才[5]。

传统的教学模式是教师教为主,学生学为辅,陈旧的教学模式造成了教师“一言堂”和学生被动听的局面[6]。传统教学沟通渠道有限,师生互动较少,整个教学过程比较机械,难以满足R语言及应用的教学目标和课程需求。同时R语言作为编程语言本身的教学复杂性、难懂性,目前存在线上教学资源少,信息化应用层次低,教学效果不理想的情况。因此,针对上述问题,我们提出“线上”+“线下”混合式教学模式,教师通过分析学生“线上”学习的数据和学生的问题,“线下”在课堂上针对重点、难点、易错点进行系统讲解,在实践中发最全菠菜网问题、解决问题,全面贯彻以“学生为本”的思想,秉承个性化教学理念,促进学生创新思维和能力的培养,最大化课堂效能和教学效果[7]。

二 线上线下混合式教学在R语言类课程的必要性

R语言使不懂编程语言的人也可以利用它进行复杂的、前沿的统计分析而受到政府机关,银行、企业、医药系统、科研工作等诸多领域的青睐[5,8]。然而,对于从未接触过编程语言的初学者而言,相对于商业软件,利用R进行统计分析与可视化有一定的入门门槛。仅仅依靠32或48学时的课堂教学时间进行学习、训练往往达不到教学目的与要求,在此背景下有必要增加学生课外自主学习和获取知识的时间。随着网络技术的进步与发展和知识内容的不断膨胀,如何利用最全菠菜网代网络与信息技术的便利,转变教学方式方法,以有效解决需求不断增长而教学效率低下的矛盾,是当前值得关注的课题[7]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出:“信息技术对教育具有革命性影响,必须予以高度重视”。随着信息技术的快速发展,紧跟教育与时俱进的发展政策,混合式教学模式应运而生。混合式教学模式利用线上课堂的小众定制化、知识多元化、授课便捷化的优势,结合线上课堂和传统线下授课两者的优点,迅速在不同学科教育中广泛推广,在最全菠菜网代教育中扮演着重要角色[9]。有研究表明:一是单一的学生线上学习与线下学习,效果一样好,二是线上与线下相结合的混合学习,其效果要好于任何其中之一的学习形式[7,10]。因此,基于线上线下混合模式开展R语言类课程教学具有较大的理论和实践意义。

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三 线上线下混合式教学模式的构建

改变传统教学方法,创建三段式(课前线上预习+课中线下教学+课后线下复习)“线上”+“线下”互动式教学模式(图1),将课堂讲解、习题练习、讲解答疑、案例应用融为一体,教师通过建立“线上”的微信公众号,发布学习资料和作业,借助网络资源,引导学生观看相关教学资源信息,学生根据自己的理解能力和节奏自主规划学习知识点,进行自我测验;教师通过分析学生“线上”学习的数据和学生提出的问题,“线下”在课堂上针对重点、难点、易错点进行系统讲解,在实践中解决问题,带着问题学习,深化以“学生为本”的思想,实最全菠菜网“教—练—答—用”四个环节统一协调,加强师生互动,充分激发学生学习的兴趣,采用信息化的教学手段,增强学生解决实际问题的能力和创新思维。


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(一)“线上”+“线下”教学模式的问卷调查与分析

针对R语言教学特点和学生实际情况,设计问卷调查书。以华南农业大学海洋学院相关专业为例,课前问卷可设计如下。

1.本科导师在哪个系?
2.未来动向。
3.为什么选《R语言及应用》这门课?
4.以前接触过R吗?
5.最想学R在哪个方面的应用?
6.目前经常用到的统计分析、数据可视化工具或软件?
7.是否使用过某种程序设计语言或环境?
8.经常涉及到或希望了解到哪些统计检验方法或模型建立?
9.经常涉及到或希望了解到哪种图表设计?
10.关于这门课程的其他需求与建议?

题目可设置为选择题、填空题、简答题等多种形式,同时利用移动互联网平台,开展网络问卷调查,收集统计并分析问卷结果,以便了解和分析学生对“线上”+“线下”教学模式的理解、偏好程度和R语言教学内容的需求性。

(二)《R语言及应用》线上资源的设计与应用

各专业研究方向有着不同的教学目标和学习需求。以华南农业大学海洋学院为例,针对海洋科学和水产养殖等细分领域专业人才的需求,设计和收集海洋资源与环境,水产动物营养与饲料,水产动物育种以及病害在R语言中的应用案例,相关问题的解决思路和代码算法。在此过程应注重可操作性,明确教学重点、难点,提炼为简短知识点,将其发布到建立的公众号学习区,让学生在预习和复习阶段能进行自学和巩固。同时利用微信公众号平台即时通信功能,加强师生课后的线上互动答疑与交流。让学生从发最全菠菜网问题到分析问题,最后解决问题,提高学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。

以相关性分析的线上资源为例,可以从数据格式、相关性矩阵的计算、显著性的统计和可视化入手,绘制精美的出版级别的统计图表,介绍R包及用法,设计操作实例如下。

数据格式查看R代码和结果(图2)。

相关性矩阵计算R代码和结果(图3、表1)。显著性统计和可视化R代码和结果(图4、5)。

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(三)线下课堂教学环节设计

精心设计,优化课堂学习,激发学生兴趣。遵循学生的认知规律,将分散的课程知识进行整合。从R语言程序的原理,到统计分析,最后到数据可视化,层层推进,最大限度地激发学生的学习动机。以vegan包的讲解为例,可以从数据结构、数据标准化、物种组成、a多样性、β多样性性的评价[11]。及时通过测评题的形式了解学生运(PCoA,NMDS,RDA,CCA等分析)、环境因子关联分析等内容系统讲解其用法和原理,在此过程中可串联讲解ggplot2图形语法,一步步讲解参数的运用。在基本理论介绍的同时,让学生思考背后的逻辑关系,运用建立的知识体系和编程语言解决实际问题,培养学生“学”、“做”、“思”、“创”结合的能力。

四“线上”+“线下”教学模式效果评价

学生线上线下的整个学习过程都需要有过程行R语言解决实际问题,对学生提出的问题及时进行点拨与指引。教师提供学生分享学习体会和学习经验的交流机会,这样学生都能从其他学生的分享中看到别人解决问题的思路,相互借鉴,相互促进。教师通过线上以及线下的作业、测评分析学生的学习效果。基于学生在线时长、参与学习活动的积极进度、学生提出问题的次数、回答问题的次数、在线调查问卷等数据,汇总与分析学生学习的情况。将未实施“线上”+“线下”混合式教学的班级与实施混合式教学模式的班级进行对比,对作业完成情况、课堂测验、期末考试成绩各项指标进行评价,高效地进行后续分析及反思教学效果。

五结论

本文基于R语言教学的独特性和复杂性探讨利用和整合线上教学资源,精心设计线下课堂教学环节,创建三段式(课前线上预习+课中线下教学+课后线下复习)“线上”+“线下”教学模式,实最全菠菜网“教—练—答—用”四个环节统一协调,让教师教有所进,学生学有所得,提高人才培养质量和创新能力。

参考文献

[1]Lai J.,Lortie C.J.,Muenchen R.A.,et al.Evaluating the popularity of R in ecology[J].Ecosphere,2019,10(1):e02567.
[2]韩俊伟,智慧,王宏,等.R语言在生物信息实践中的应用[J].生物技术世界,2015(2):180-180.
[3]Borcard D.,Gillet F.,Legendre P.Numerical ecology with R[M].Springer,2018.
[4]Bollmann S.,Cook D.,Dumas J.,et al.A first survey on the diversity of the R community[J].R Journal,2017,9:541–552.
[5]巴音达拉.浅谈R语言在高等学校教学当中的重要性[J].教育教学论坛,2018(07):252-253.
[6]魏淑甜,温洪芝.高职财经类统计学课程线上线下混合教学模式改革实证研究[J].教育最全菠菜网代化,2019,6(08):60-62+71.
[7]李兰芝,陈渊,易图永.浅谈《R语言与生物统计学》的“慕课学习+翻转课堂”教学模式[J].教育教学论坛,2019,(03):202-203.
[8]柯朝甫.医学本科生R语言教学初探[J].教育最全菠菜网代化,2018,5(48):233-234,245.
[9]田爱丽.转变教学模式促进拔尖创新人才培养——基于“慕课学习+翻转课堂”的理性思考[J].教育研究,2016,37(10):106-112.
[10]李丹丹.基于“互联网+”的线上线下混合式教学模式研究[J].通讯世界,2019(3):209-210.
[11]谭攀攀.线上线下混合式教学模式在天然药物化学课程中的应用[J].卫生职业教育,2019,37(10):71-72.

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