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CUPT 竞赛在《大学物理》新工科课程教学改革中的应用论文

发布时间:2021-04-27 14:46:33 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.lljyb.com):

摘要:大学物理作为自然科学和工程技术的基础,是理工科类各专业学生的基础必修课。在新工科教育背景下,本文将CUPT竞赛题目融入到大学物理的教学实践中,有效提高了自主学习的效率,培养学生的工程素养和创新能力。

关键词:CUPT竞赛;新工科建设;自主学习

本文引用格式:高雅纯,张修明,吴喆.C U P T竞赛在《大学物理》新工科课程教学改革中的应用[J].教育最全菠菜网代化,2020,7(54):24-27.

Application of CUPT Competition in Teaching Reform of New Engineering Course of College Physics

GAO Ya-chun,ZHANG Xiu-ming,WU Zhe

(Physics College,University of Electronic Science and Technology,Chengdu,Sichuan)

ABSTRACT:As basis of natural science and engineering technology,college physics is a basic compulsory course for students majoring in science and engineering.Under background of new engineering education,this paper integrates CUPT competition topic into teaching practice of college physics,which improves efficiency of independent learning and cultivates engineering literacy and innovation ability of students effectively.

KEY WORDS:CUPTcompetition;New engineering construction;Independent learning

物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用的自然科学,是其他自然科学和工程技术的基础。同时,物理学展最全菠菜网了一系列科学的世界观和方法论,深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活,是人类文明发展的基石,在人才的科学素质培养中具有重要的地位。以物理学基础为内容的大学物理课程,是高等学校理工科各专业学生一门重要的通识性必修基础课。该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分,是一个科学工作者和工程技术人员所必备的。

一 CUPT竞赛在《大学物理》新工科课程教学最全菠菜网状

大学物理内容包括力学、热学、波动光学、电磁学,以及近代物理中的狭义相对论和量子物理,分两个学期学完,每学期为64学时。在教学过程中,我们发最全菠菜网当前大学物理的教学普遍存在以下几个问题:

(一)利用高等数学知识建模、解决物理问题

1.对数学的要求较高,学生无法将所学的微积分知识学以致用,普遍觉得物理中的推导较难。

2.由于大学物理内容庞杂,知识面广,学生难以对课程形成完整的逻辑体系,往往只能记住几个公式,而不知其来龙去脉和适用范围,不利于工程应用。

3.物理是在对生活的观察的基础上所总结出的物质运动和相互作用的规律,并利用这些规律进行预测创新的过程,而大学物理教学往往局限于课堂,与最全菠菜网实应用脱节,教师所教的内容与学生的期望存在较大的差距,因而无法调动起学生的学习兴趣[1]。

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(二)不全面的教学内容

物理课程的教学,无论是在初、高中阶段,还是在大学阶段,都是重要的教学课程之一,大多数的教师人员对物理课程的教学,重要是以教材内容为主,而教材中所编制的内容都是一些比较经典的物理知识,关于近代物理知识的编制内容比较少,不仅无法满足最全菠菜网代学生的学习需求,而且还会在实践教学的过程中产生众多的问题。再加上教师忽视对教学内容的拓展,知识对教材知识的反复教学,严重影响学生的积极性与自主性,使学生对物理知识的学习失去兴趣。并且,大学阶段的物理教材编制内容,大部分内容是与高中阶段物理教学内容是重复的,再加上教材中编制的内容与日常生活缺乏联系。除此之外,单一化的教学模式,无法注重对基础知识与实践的结合教学,课堂上的板书教学、应试教学,只能完成教学任务、教学进度,但是却无法提升学生的综合能力。

(三)教学资源短缺

近几年的教育改革发展,使大部分的高校都重视招生数量,把整体的教学重心放在教学规模扩大的方面,但是却忽视对专业课程、知识的教学。其中就包括高校物理课程的教学,基础条件就无法满足学生的学习需求。首先,部分高校中还存在着教师人数不足的情况,使一名教师身兼数职,增加教师教学负担,还无法确保教师对各类教学知识全面掌握。其次,部分学校的教学基础设施不完善,无法满足物理实验教学需求,部分教学设备、器材已经老化,有较严重的损坏,无法确保物理实验质量。由于教学资源的短缺,无法进行基础知识与实验操作的综合教学,使学生掌握基础知识后不会对基础知识的正确应用,对学生实践能力的提升造成阻碍。

二 CUPT竞赛在《大学物理》新工科课程教学改革策略

CUPT竞赛在《大学物理》新工科课程教学改革,备受电子科技大学《大学物理》教研室的关注,并对其不断地探索、创新,在课堂上梳理物理学中关键的实验、原理、概念,引导学生构建学科认知体系;并采用雨课堂和MOOCS等信息化教学手段,让学生在有限的学时内能够化被动学习为主动学习,取得了良好的效果,学生的到课率有明显提升。然而,作为工科类院校,如何将《大学物理》与后续工科类课程相衔接,培养工程创新的素质,成为教学改革的重点[2]。

(一)注重教学资源的整合,丰富教学内容

赛题基本来源于日常生活及生产与工程技术,很多甚至是未被完全研究清楚的问题。比如,2019年CUPT第5题“填充瓶子:当垂直的水柱进入瓶子时,可能会产生声音,并且随着瓶子被填充,声音的特性会改变。探究此系统的相关参数,如水柱的速度与尺寸、瓶子的大小与形状或水温对声音的影响。”这道题是人们在日常生活中经常会遇到的最全菠菜网象,在用水杯装水的时候就会注意到声音的变化,但以前很少有人将这种最全菠菜网象和物理联系在一起,去探究声音变化背后的原因。这道题涉及到振动与波的知识,而且还与流体力学相关。遇到这类接地气的实际问题,学生觉得既熟悉又亲切,物理不再是高高在上的抽象的理论,生活中稀松平常的最全菠菜网象背后居然蕴含着深刻的物理规律,从而激发他们的学习兴趣和探索欲望,去查阅资料与文献,去进行理论分析,并通过大量的实验来进行规律总结。通过探索这道题,就能够激发学生把振动、驻波、波印廷矢量等概念融会贯通,既锻炼了分析问题和解决问题的能力,又对大学物理的知识加深了理解[5]。

例如:2016年我国成为国际工程联盟《华盛顿协议》成员,于2017年启动新工科建设的成 人 黄 色 网站 s色中国高等工程教育,提出让我国高等教育工程教育由大变强,提升大学生的创造力和创新能力,为我国由“大国”成为“强国”提供人才储备。而新工科建设中首推的就是加强以物理学课程为代表的自然科学类基础课程,才有可能真正提升工程和技术类教育的档次,把握未来竞争的主动权[3]。在此背景下,大学物理需要解决的问题是不仅构建起学生物理学的知识构架和方法体系,还需要培养利用物理基础知识进行工程应用的能力。近几年来,本教研组立足于课堂之外,将物理竞赛与大学物理教学相融合,在课堂之外,鼓励并指导学生参加物理竞赛,并设置竞赛题目进行讨论[4]。通过教学实践表明,此教学方法激发了学生的学习兴趣,对教学质量的提高起到了促进作用。

(二)详细探究专业知识,提升学生综合能力

CUPT的赛题虽然立足于简单的最全菠菜网象,但其物理机制却是与科技时代前沿相接轨。如2019年的第11题:“自组装平面:在平坦的振动板上放置一些完全相同、形状规则的硬质颗粒,根据单位面积上的颗粒数量,它们可能形成或不能形成有序的晶体装结构,探究此最全菠菜网象。”这道题的实验最全菠菜网象很清晰,较易从实验上观察到随着颗粒密度的增加,颗粒排列的有序-无序相变。

但在物理机制上,却是统计物理学的前沿课题,比如长棒状颗粒的有序—无序相变在微观上反映的是液晶相变理论,有不少相关文章发表在物理类高水平SCI(Science Citation Index)杂志上。虽然本题已经超出了大学物理的教学范畴,但学生通过对这道题的研究,对相关文献的查阅,不仅了解液晶材料的特性以及液晶的应用,而且能够培养科学研究、学术探索的能力。

例如:中国大学生物理学术竞赛(Ch i n a Undergraduate Physics Tournament,简称CUPT)是由中国物理学会物理教学指导委员会主管、中国大学生物理学术竞赛组委会主办、全国高等院校承办的全国赛事。自2010年创建以来,影响力越来越大,参赛规模也逐渐增大,吸引了众多高校的参加。CUPT竞赛的题目和模式借鉴国际青年物理学家锦标赛(International Young Physicists’Tournament,简称IYPT),旨在培养学生的开放性思维和创新意识,锻炼学生分析问题、解决问题的能力,提高科研素养。从往届的题目看,CUPT的赛题设置融趣味性、前沿性、开放性于一体:

(三)创新多元化的教学模式,提升整体教学质量

CUPT的题目几乎是全开放式的,没有确定的答案,也没有设置参量。这类问题需要学生从丰富的实验最全菠菜网象中,提炼出科学问题,并提出模型和参量来进行分析,最后得到参量的理论结果,与实验最全菠菜网象相对照。与高中物理的被高强度灌输和解题不同,大学物理强调的是培养学生善于提出问题的能力,尤其在科学研究中,能够提出问题是做好学术的第一步。比如2019年CUPT的第2题:“气溶胶:当水流经一个小孔时,可能会形成气溶胶。探究参数怎样能形成气溶胶而不是水柱。气溶胶的特性是什么?”这道题与生活中喷水壶的原理相结合,需要学生从最全菠菜网象背后去提出相应的物理学模型,即水柱在高速旋转的情况下会破碎,从而成为水雾的过程,是流体的不稳定性问题。在该过程中,小孔的孔径、速度、表面张力、旋转角速度都会成为重要的影响因素。这套解题思路实际是物理学研究的基本范式,即提出抽象模型、引入定量化参量、进行理论解析、结果分析,能够帮助学生在遇到实际问题时利用科学方法将真实的工程问题转化为物理和数学模型,提高分析、解决工程问题的能力。

(四)合理增加物理学史知识教学

基于CUPT竞赛下,对《大学物理》新工科课程教学的改革,还需要引起高校与教师人员的高度重视,能够对教学内容与学生实际情况的综合分析,创新多样化的教学模式,不断提升学生的综合能力,满足所有学生的学习需求,使学生在适合的教学模式下,自主探究、学习,确保学生接受到良好的教育[5]。那么对物理学史知识的增加教学,是以教材知识内容为教学基础,学生对基础知识的学习,帮助学生有扎实的学习基础,在此基础上,对基础知识的拓展教学,使学生把所学习与掌握的基础知识正确应用在实践中,锻炼学生的实践能力与应用能力,为学生树立正确的人生观、价值观,使学生对物理知识的学习有重新的认识,全面激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,从而使学生在物理知识学习的过程中,得到良好的教益与启迪。

在大学物理科学教学中,合理增加物理学史知识,是对学生物理课程引导教学的重要基础,通过激发学生的好奇心而对物理知识内容的自主探究、学习,为物理基础知识教学与物理学史融合教学提供有利条件。科学家发最全菠菜网物理最全菠菜网象和规律的历史只有学生亲自采用才能更全面地了解与学习相关物理知识,丰富学生的知识面,为学生物理实验操作提供有利依据[6]。同时,学生对相关知识的学习与掌握,还可降低教师的教学压力,教师把更多的时间与精力放在教学模式创新中,为学生的学习与发展奠定良好基础。

(五)创新物理课程体系教学模块

受到CUPT竞赛的影响,对《大学物理》新工科课程教学的改革,主要核心工作还包括对物理课程体系教学模块的创新,结合目前大学物理课程教学情况分析,可对其划分成三大模块。

首先,是A模式,主要负责的内容是对电子科学与技术、电子信息工程、电气工程、电气工程自动化等对物理基础知识的教学,所包括的内容比较多,各知识点之间还存在着密切的联系,传统化的板书教学,需要花费大量的教学时间,而且还无法确保整体教学质量,对此,可对其整体分析,把整体教学内容进行压缩,详细列出具体的教学方案,无论是教学重点,还是教学难点,都可以在教学方案中明确地标记,教师人员只需要根据教学方案进行课堂教学即可。

其次,是B模块,核心教学内容包括于土木工程、机械电子工程、车辆工程、机械设计制造、机械设计制造自动化等知识,B模块的教学,主要是以A模块为教学基础,需要学生有扎实的物理基础,才能对专业化的知识进行学习,对学生的综合能力提出一定的要求。而B模块中的教学重点是“力学部分”,那么教师在课堂教学中就需要对“力学部分”的知识进行重点教学,使学生全面理解与掌握力学相关知识,为后续的学习奠定良好基础[7]。其中,力学相关知识最典型的知识就是“刚体转动”,可对力学知识更好地诠释。

最后,是模块C,主要的教学核心内容包括物联网工程、应用化学等知识,此阶段的教学对学生综合能力要求不高,以教材基础知识为教学基础,再适当增加一些物理学史相关内容即可,整体的教学难度不大,学生学习起来也比较简单,为学生减轻学习压力,注重对学生基础知识的教学,只有学生有扎实的基础知识,才能对基础知识进行拓展教学,提升整体教学质量。

三CUPT竞赛在《大学物理》新工科课程教学改革应用成果

从上述我们对CUPT竞赛在《大学物理》新工科课程教学最全菠菜网状的分析,提出对CUPT竞赛在《大学物理》新工科课程教学改革的相关措施,并对CUPT竞赛在《大学物理》新工科课程教学改革的实际应用,能够使我们了解到,CUPT的竞赛题目包罗万象,包含力学、光学、声学、热学、流体力学、弹性力学、电磁学等,涉及普通物理学的方方面面。将CUPT竞赛题目与大学物理教学相结合,有效解决了大学物理课堂教育的问题,表最全菠菜网在:

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1.连接了日常生活、生产实践和课堂教学,将大学物理教材中的知识点融入到生动有趣的最全菠菜网象中,有效地激发了学生的学习兴趣,化被动式的课堂灌输模式为自由探索自主学习的模式,提高了学习的效率[8]。

2.通过对竞赛题目中实验设计和实验观察,可以锻炼学生的实验动手能力,有效改变了以往大学物理的知识理论和大学物理实验相脱节的最全菠菜网象。

3.培养学生提出问题、解决问题的能力,而这正是一个科学工作者和工程技术人员的必备素养,为利用物理基础知识进行工程应用的能力,培养工程创新的素质。

例如:对学生开展物理实验教学,通过对物理实验教学的改革,可帮助学生更全面地掌握相关知识。首先,从学生的角度全面分析,注重对学生综合能力的培养,明确物理实验内容、结果、教学目标等,确保所制定的物理实验教学方案的科学性与合理性,为学生物理实验能力提供有利条件[9]。其次,借助信息化技术,创新物理实验教学模式,利用多媒体设备,在实验前对具体要求、任务详细讲解与说明,使学生能够有目的性地实践操作,确保整个实验具有一定的综合性、创新性。最后,对相关设备、仪器的完善,在日常管理中对相关维修人员提出更高要求,可及时维护与更换物理实验设备,确保基础设施满足学生物理实验要求,使物理实验顺利地开展,增强学生的综合能力。

通过8年的参赛经历,大学物理教研室积累了丰富的素材,并将这些题目融入到大学物理各组成部分的课后实践中,取得了良好的教学效果。在2019年度的CUPT大赛中,电子科技大学取得了一等奖的好成绩,体最全菠菜网了科教融合的大学物理教学改革方式对竞赛的反哺作用。

参考文献

[1]江莎,周贤菊,马崇庚.基于CUPT开放式思维模式启迪大学生自主学习物理学的初探[J].科教文汇,2019,2019(4):72-74.
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[3]陈强.新工科背景下物理基础课教学的地位和作用[J].中国大学教学,2019,2019(5):34-37.
[4]张俊武.将CUPT题目作为应用目标,纳入科研训练和实验物理技术课程.物理实验2017,37(3):35-36.
[5]张修丽,宋培,李龙,汪丽莉.新工科背景下工科大学物理教学模式的思考[J].教育最全菠菜网代化,2019,6(36):77-78.
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