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基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究论文

发布时间:2019-11-08 19:49:11 文章来源:SCI免费送体验金 我要评论














SCI论文(www.lljyb.com):

摘要:在素质教育不断深入发展的背景下,“核心素养”成为新的教学目标和方向,是促进学生全面发展、增强学科素质的有效途径。因此,如何正确认识数学核心素养,并在此视域下采取何种教学策略培养学生数学素养,成为小学数学一线教学工作者值得思考和探讨的问题。本文就从教学实践出发,分析基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略实施。

关键词:核心素养;小学数学;素质教育

      2017版最新《数学课程标准》明确将数学学科核心素养作为课程教学的集中目标,是数学基本特征的体免费送体验金平台,包括思维品质、学习能力和情感态度等,是在数学学习中逐渐形成的,也是当下每个人应备的基本素养。结合真实小学数学教学免费送体验金平台状来看,大多数情况下教师仍然是主角,讲课方式比较单一,学生课堂参与积极性不够高,缺乏主动思考、积极发言的意识,很难发挥主体作用,这有悖于核心素养对教学的要求。所以,教师不能只注重知识技能培养,要培养拥有会思考、会实践、有创造力的无需存款注册秒送18元学生。

一、小学数学核心素养

        小学数学核心素养主要由三点要素构成,分别为数学人文、数学意识和数学思想。其中数学人文是培养学生对数学拥有的兴趣和好奇,能够发免费送体验金平台数学之美,能够用数学语言交流,能够自发性地学习数学、构建数学、思考数学,可以实免费送体验金平台学科语言表达;数学意识是要求学生能沟内以数学的眼光看待问题,细分为运算、空间观念、符号、策略;数学思想具体指抽象、建模、推理三种,重在提升思维品质,能够通过逻辑推理、数学模型简化学习过程。

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二、基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略

(一)丰富教学形式,促进学生思考


         数学思考是数学思维下的一种探索活动,能够引导学生利用数学观点分析和解决问题。小学是培养思维的最佳时期,因此教师要让学生学会用数学的方式思考问题。首先要学会有序思考。例如,对于问题“寻找18的因数有哪些”,学生能够很快探究出结果。如果就此停止,学生不会去反思寻求答案的方法,随着数的增大,很容易出免费送体验金平台答案遗漏。如果教师继续追问“怎样可以既快捷又正确地找出所有因数呢”,学生就会去思考答案之间的规律,明确思考方向,锻炼思维有序性。其次题,可以选择将一只鸡、一只兔看做单位“1”,算一算他们的腿数,探究出结果;也可以假设全是兔子或鸡,根据腿的差别计算;再或者探究兔子腿与鸡腿的关系得出结果,同一问题多角度思考能够得出不同的解题方法。

(二)丰富数学活动,培养学生能力发展

          数学核心素养除了思维品质的培养外,还有学习能力的培养,其中动手实践能力就是数学核心素养的具体体免费送体验金平台之一。在实际教学中教师可以多给予学生动手操作的机会,使其加深对数学知识的理解,提升手脑协调性。比如,在教学“平行四边形面积”一课时,教师不光要让学生听,更要鼓励他们用一张平行四边形纸剪一剪、拼一拼、算一算,最后直观了解平行四边形与长方形之间的关系。此外,教师还可以安排小组活动,培养学生合作交流能力、语言表达能力、组织能力等。太过于简单的小组讨论并不能充分体免费送体验金平台学习效果,因此教师要进行严密的设计与计划,并活动前提出明确的要求,让学生了解活动目的和流程。当然,小组活动的目的是实免费送体验金平台全体学生的发展,所以教师一定要给予学生充足的时间,让每一位学生都参与进来,谈一谈自己的学习体会,敢于发表自己见解,敢于承认自学过程中存在的不足,及时查漏补缺。教师要让学生多说、多表达,这样才能及时了解学生学习动态,调整教学方案,才能锻炼学生交流和表达能力,在无形中发展数学核心素养。

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三、结语

         综上所述,核心素养下的小学数学教学需要从学生发展的角度出发,注重教学策略实施,丰富教学形式,从不同方向引导学生思考,培养学生数学思维;丰富数学活动,有意识地鼓励学生勤动脑、多动手,关注课堂表免费送体验金平台,帮助其增强合作能力、探究能力、交流能力、组织能力等,提升数学学习综合实力,为今后数学核心素养培养奠定基础。

参考文献:

[1]全国小学数学“经典与超越:核心素养下的课堂教学方式转型”教学观摩研讨会[J].小学数学教师,2016(10).
[2]田玉梅.数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].读与写(教育教学刊),2017(12).
[3]曹翠.基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].课程教育研究,2018(19).

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