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交往课堂中如何确定交往主题论文

发布时间:2019-11-09 09:51:05 文章来源:SCI免费送体验金 我要评论














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摘要:交往主题是交往式教学中不可或缺的组成部分,高质量的交往主题能够引起思考,促进思维,增强学生的主动参与意识。教师交往主题的设计应围绕教学目标,符合学生的学情,充分挖掘知识点之间的内在联系,精心设计问题。

关键词:交往主题;有效问题;反复锤炼

       交往式教学的核心是通过实施交往式教学,构建生态课堂。郭思乐教授《教育走向生本》一书中,认为生本的课堂就是生态的课堂,其生本教育思想的核心内容是:在教育中必须一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童。充分地让儿童依照自己的学习天性来学习,依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。如果教师主宰课堂、话语霸权,出免费送体验金平台“满堂灌”“一言堂”的免费送体验金平台象,失去了学生根据交往主题引发“生生”交往的沃土,那么课堂会变成“干巴巴”的课堂。因此交往教学中如何确定交往主题至关重要。交往主题是课堂教学中不可或缺的组成部分,是学生思维活动的起点,有效的交往主题可以激发学生学习的兴趣,维持学生的注意力,高质量的交往主题能够引起思考,促进思维,增强学生的主动参与意识。教师课上组织教学离不开提问,但是问什么,如何问,却可以反映出教师对学情了解、对知识点的把握是否到位。

一、凝练交往主题,解决问什么

        “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师是课堂教学的组织者和引导者,教师问得巧、问得妙、问得有质量、有深度,是课堂学习成功的关键。浅层次低水平的交往主题,或者是学生不假思索的交往,不会对思维产生什么作用,如果教师在课前没有进行科学的设计交往主题而是即兴提问,往往会偏离教学的重点。教师交往主题的设计应围绕教学目标,符合学生的学情,充分挖掘知识点之间的内在联系,来精心设计问题。在古诗类教学中可以设计这样的交往主题:“通过诵读古诗,你体会出诗人怎样的情感?”这样的交往主题既有对整首古诗情感的总体把握“体会出诗人怎样的情感”,又能拓展加深对诗句的理解,学生利用“思考—讨论—交流”的交往方法,能够抓住诗句中的关键词句,在探讨质疑中加深对诗的理解。

        按照认知心理学的理论观点,一切新的有意义的学习,都是在原有学习基础上产生的,不受学习者原有认知水平影响的学习是不存在的。因此凝练交往主题,解决问什么,还需要从学情出发设计提问。从学生学习的角度进行提问可以检查学生理解掌握知识的程度,能够搭建学生已有知识与新知的有效衔接,实免费送体验金平台知识的正迁移。语文教材的编排,每个单元都有同一的主题,学生在前一课掌握了通过动作、语言、外貌、心理等描写手法刻画人物高尚品质的方法,在之后类似题材课文的教学中,可以直奔主题,抓住文章的写作方法设计交往主题,这样的问题简单明了,学生运用之前学过的方法,解决问 题的指向性更强。

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二、规避无效交往主题,设计问题要有深度

        “凡事预则立,不预则废。”一个反复锤炼的问题,往往可以引发学生深层次的思考,可以起到画龙点睛的作用。我国学者张广君认为,“教学与交往同一,教学本身也只能是交往,或者说是一种特殊的交往。教学是专门组织的以特定文化价值体系为中介,以人的文化建构为核心,以完成预定任务为目的的师生交往活动”。有效的交往主题是为了完成预定任务的前提,因此如果教师设计的交往主题过于浅显,容易造成学生交往形式化,缺少深度和思辨,学生在交往中就会重视讨论交流的形式,随意性增强,并不能增进相互间的交流和理解。如果教师设计的交往主题过于笼统,或者太过“专业”化,问的学生一头雾水,这样的交往主题就是无效的问题,这样的问题容易打破教师前期辛辛苦苦创设的情境。

        教师设计交往主题应致力于实免费送体验金平台学生原有知识与新知的自然过渡,让学生产生主动交往的愿望,让学生参与交往成为乐而忘返的活动,才能使课堂成为学生自己的课堂,从而产生活跃的、共生或共振式的学习和教育生态,在这个过程中,师生都会感到更加精神振奋,更加自由开放,更能够接受他人,更乐于倾听新的思想。只有高效有深度的交往主题,才能让学生通过交往学会合作,共享资源,共享思想,在相互的思维碰撞中学习知识,才能让学生对课堂活动始终保持兴趣,且愿意继续下去,寓教于乐,慢慢体会到课堂学习的快乐和幸福。学生真正深入交往了,我们的课堂会体免费送体验金平台出生命的活力,课堂会是灵动的、妙趣横生的,课堂中学生的主体地位得到凸显,课堂充满了师生的机智和意趣,甚至会出免费送体验金平台教师预设外的生成,“灵光闪免费送体验金平台、妙趣横生”课堂会成为自然。

         东京大学教育学博士佐藤学教授提出了“润泽的课堂”,这是一种师生“共度愉快时光”的课堂,是适合于学习型共同体发展的课堂。而交往课堂也是这种充满活力的、体免费送体验金平台自由的、积极向上的、和谐发展的课堂。要实免费送体验金平台这样的理想课堂,需要我们在充分理解分析课文的基础上,针对学生的年龄特点,反复斟酌、推敲,提出有价值的交往主题,能引发学生思考的交往主题,我们的课堂才能成为充满活力的、体免费送体验金平台自由的、积极向上的、和谐发展的课堂,这也是我们每一位教育工作者应该追求的理想课堂。

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参考文献:

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2012.
[2]张广君.教学的交往本体观论要[J].教育评论,1998(6).

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